2021年10月20日下午，深圳中學(xué)新校區(qū)全體班主任參加了2021-2022學(xué)年第三次班主任工作暨培訓(xùn)會議。會議由王新紅校長助理主持。 

班主任們在9月份已參加了專題培訓(xùn) “中學(xué)生心理危機(jī)的識別與干預(yù)”、 “有效的教育、良好的關(guān)系”，今天進(jìn)行的是班主任工作實務(wù)系列培訓(xùn)第三場， “樹人工作室”主持人之一劉越老師做了題為“關(guān)系中的邊界”的主題分享。

劉越老師從生物學(xué)教師和教育工作者的兩個角度向老師們闡明了“邊界”的含義：在生物學(xué)中，界膜是原始生命誕生的標(biāo)志，原始生命因為這一“邊界”而開始發(fā)展。生物學(xué)中的重要概念——細(xì)胞被細(xì)胞膜包裹，細(xì)胞膜可以保護(hù)細(xì)胞，控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，并能夠進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流，可見“邊界”對于生命發(fā)展的重要性。在德育工作中，“邊界”問題也是影響師生關(guān)系、家校關(guān)系的核心問題。為了闡釋邊界在教育中的重要性，劉越工作室成員以情景劇的模式展示了兩個班主任工作中的常見場景：班主任處理學(xué)生課間違規(guī)使用手機(jī)；下班后接聽家長電話。通過展現(xiàn)同一情境中教師的不同行為反應(yīng)，劉越老師從邊界的角度分析和總結(jié)了班主任處理問題的方法。面對情緒有異常反應(yīng)的學(xué)生，教師如何從自身的情緒、語言和行為三方面清晰和堅守邊界：平和而堅定的態(tài)度；盡量不當(dāng)眾進(jìn)行批評；如果學(xué)生有出強(qiáng)烈的情緒，學(xué)會等待，再尋找教育的契機(jī)。

劉越老師分享了和教師教育效能密切相關(guān)的具體技能：問題歸屬技術(shù)，把師生之間需要處理的問題分為兩類：學(xué)生自己能夠處理的問題和需要老師協(xié)助解決的問題。在解決學(xué)生自己的問題時，教師是一位積極的聆聽者，可以用接納性的語言給予學(xué)生正向的反饋。在面對需要老師幫助解決的問題時，教師要做的是改變學(xué)生的行為，甚至需要改變環(huán)境或改變自己。理想的教育模式是一種雙向的交流，即針對問題找到老師和學(xué)生都認(rèn)可的解決方案，教師和學(xué)生也能夠相互尊敬。教師和家長的良性互動關(guān)系也是基于對邊界問題的清晰認(rèn)知。

學(xué)校的德育工作是由每個教育者實施和體現(xiàn)的身上，也貫穿在教師的每一堂課，課堂文化（道）、教學(xué)內(nèi)容（器）、教學(xué)模式（術(shù)）三個方面共同在影響著學(xué)校的教育生態(tài)，教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的全面成長，學(xué)生有不同但是沒有好差之分，師生之間有平等而無尊卑之別。教師需要基于新的思想，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系；要采取鼓勵師生互動、教學(xué)相長的新時代教學(xué)模式，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)。

深圳中學(xué)學(xué)生處

2021年10月20日